问：论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析
- 答：主要问题你可参考一下前4点，改革动力分析结合后3点进行：
1）目前还必笑吵须处理好幼儿园和保育所两者的关系和职能分工；
2）各地区学前教育的发展情况很不平衡，且私立幼儿园造成家长负担过重；
3）经济低迷和都市化造成生态环境恶化，儿童游戏活动场地减少；
4） 和官方二战后不能认真反省，教科书存在一系列问题，影响学前教育，带来潜在而深远的负面影响。
1）幼保一体化的进展：由双轨制转向教育公平和民主化，共同担负保教任务。
2）学前教育师资的培养和提高：一方面，把提高教育质量放在突出地位，大抓教师素质，重视教师队伍建设，改善师资培训制度，提高幼儿碰孙侍园教师工资待遇；另一方面，非常重视幼儿凯肆园教师的在职进修，进修制度完善。
3）幼儿的家庭教育和社区教育：树立学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的大教育观。
问：日本学前教育对我国学前教育的启示
- 答：日本对我国学前教育的启示如下：
1、促进学前教育立法，以法治数。因幼儿身心尚未完全发育，极易受外界因素的影响，有必要通过建立专门的法律。法规来加以保护。
2.革新学前教育内容。我国在学前教育纲要中明确要求“以儿童为中心”，但是实际提作中“幼儿教育小学化”已是不争的事实盯拦棚衡罩。具体表现在，教学内容偏向知识，过度偏里“传道、授业、解惑”;教师的因循守旧，一言堂式的填鸭教学限制了孩子们想象力与创造力。因此，我们在选择学前教育内容时应参考日本在学前中所关注的五个领域，围绕幼儿的生活，强调幼儿学习的阶段性与自主性，在具体的教育模式上应不拘一格，培养其学习光指和求知欲，切实提凯则高学前教育的教学效率。
3.加强学前的在职培训。学前教师的职业发展应包括职前教育与职后培训两部分。我国关于幼儿教师在职进修一直没有明确的规定，往往以学历补偿为主要目的，对于理念更新与技能训练则不太重视。导致我们学前教育领域师资整体水平进步缓慢，已经无法适应目前高水平学前教育的需求。对此，我国应加大学前师资继续教育的投入，构建要盖全国的学前教育师资职后教育体系;职后培训应涵盖非学历培训与更高层次的;明确职后培训责任主体，培训内容，考核要求等，灵活多样地为学前教育教师提供在职进修机会;在职后培养中应关注学前教师的个性化发展。
问：日本学前教育对我国学前教育的影响
- 答：日本学前教育的现状
日本的学前公共教育机构是从后发展起来的，中遭到致命的打闹罩首击，至二战后才随经济的发展得以恢复和发展。当前日本学前教育可从以下几方面概括说明。1:学前教育立法日本很早就认识到学前教育的重大作用，早在1889年，闷带日本就制定了幼儿园规则，明确规定了的目标;此后在1890年又制定了新的幼儿园规则;1899年颁布《幼儿教育设施及设备规则》;1926年文部省制定《幼儿园令》和《幼儿园法这施细则》。二战以后，随经济的迅速恢复和社会、政治、教育的重大改革，学前教育很快复兴，这期间也颁布了许多涉及学前教育的，包括:《教育基本法》，《学校教育法》，《公立学校设施灾害恢复费用国库负担法》，《私立学校振兴令》，《生活保护法》，《儿童福利法》，《儿童福利设施最低液数标准》，在和《教职员许可法及其实行法》中，对学前教育也有要求。具体针对学前教育的法规有:《幼儿园设置标准》，《幼儿园教育要领》和《保育所指南》。这些法律和法规既保护了幼儿的权益，又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依、有章可循。日本的教育立法一方面促进了学前教育的发展，另一方面也使国家便于管理，使学前教育的目标得以快速、高效地实现，发挥其对社会发展的巨大作用。
